“作品研磨 亮点夯实”精准备赛专题培训总结与反思

当最后一页PPT在屏幕上淡出，当培训导师的结束语在视频中渐渐消散，我们意识到这不仅仅是一场普通的教学技能培训，而是一次教育理念的深度认知。参加这次教学创新大赛培训，原本只是抱着提升教学技巧、了解比赛规则的功利心态，却在七天线上密集的学习、讨论与实践中，经历了一场关于教育本质的重新思考。

外语部教师孙瑜老师，罗荣老师和董翠香老师参与了此次培训。

培训的第一重冲击来自于对"创新成果报告"的彻底解构。在李宝童老师的直播中指出“将知识点与解决的问题关联 更好地支撑“问题传动” 构建学生高阶学习框架”。这个观点打破了我们对教学创新肤浅的认知——曾经以为使用了最新的教学软件、设计了互动游戏、制作了精美课件就是创新。通过一系列国内外创新案例的剖析，我逐渐明白，真正的教学创新应当是以学生学习效果为核心的教育范式转变，是教学关系的重新定义，是从"教师如何教"到"学生如何学"的视角转换。这种认知上的颠覆，让我开始重新审视自己过往所有"创新尝试"的本质。以下主要从教学创新成果报告方向进行总结和反思。

教学创新成果报告不仅要抓住现存痛点，更要针对痛点提出创新性的解决方案，报告需包含以下几个重要部分：

1. 问题导向，即明确说明“为什么要创新”。要精准描述教学中的具体问题（如学生参与度低、概念理解困难、技能迁移不足等）；用数据或证据说明问题的严重性（如问卷调查、成绩分析、课堂观察记录）；指出传统方法的局限性，凸显创新的必要性。

2. 创新内核，突出"创新在哪里"，而非简单技术堆砌。说明创新理念；提炼方法论突破；强调原创性。

3. 证据支撑，用数据证明有效性。一定要量化成果，避免主观评价。可以体现在学习效果对比（如成绩提升、及格率变化）；行为数据（如课堂互动频率、线上学习时长）；学生反馈（结构化问卷、访谈实录）；第三方认证（如专家评语、教学督导报告）。

4. 系统设计：逻辑严密的实施框架。展现创新成果的完整性和可复制性，可以通过设计流程图或模型图（如"课前-课中-课后"闭环设计），说明关键操作步骤（如"基于BOPPPS模型的微课设计"）等体现。

5. 辐射价值：创新的可推广性，要证明成果的普适意义。可通过说明适用条件（如学科类型、学生基础要求）；展示推广案例（如其他教师/学校的应用效果）；提供可复用的工具包（如模板、资源链接、培训手册）等体现。

培训过程中三位老师积极探讨团队报告的改革方案，认真总结反思。此次培训收获更多的是思维方式的转变。我开始用批判性眼光看待每一种教育时尚，用实证精神检验每一个教学决定，用系统性思维设计每一环节的学习体验。教学创新不再是为了与众不同，而是为了学生能学得更好、更深、更有意义。

回望这次培训，它恰似在教育变革的十字路口为我树立了一套清晰的坐标——既指明了方向，也标注了陷阱。在这个教育形态急剧演变的时代，教师唯有保持开放的学习心态、严谨的求证精神和不懈的实践勇气，才能真正肩负起培养未来人才的使命。培训虽然结束，教学创新实践才刚刚开始，这份总结也不是终点，而是一份面向未来教育挑战的行动宣言！

外语部

董翠香